Alasan Mengapa Kita Harus Menghafal Walaupun Sulit Mengingatnya
Dalam dunia mengajar, guru tentu seharusnya mementingkan pemahaman, walaupun dengan tanpa mengabaikan pentingnya keterampilan menghafal. Trend bahwa pembelajaran dengan menekankan keterampilan menghafal atau hafalan dijadikan sebagai sumber kelemahan dalam pembelajaran sangatlah kurang tepat. (In the world of teaching, teachers should of course be concerned with understanding, although without neglecting the importance of memorizing skills. The trend that learning by emphasizing memorization or rote skills is used as a source of weakness in learning is not quite right.)
Siswa tidak akan mampu mengerti atau paham akan sesuatu materi andai siswa tersebut tidak mampu mengingat tentang materi tersebut. Selain itu, keterampilan mengingat dapat mengembangkan pemahaman kognitif atau pengetahuan yang baru. Berfikir efektif tidak terjadi di dalam ruang hampa. pendidikan harus tentang memahami dan menggunakan pengetahuan untuk memecahkan masalah. (Students will not be able to understand or understand something material if the student is not able to remember about the material. In addition, memory skills can develop new cognitive understanding or knowledge. Effective thinking does not occur in a vacuum. Education should be about understanding and using knowledge to solve problems.)
Saya setuju bahwa tujuan akhirnya adalah untuk mengajari siswa cara berpikir, memecahkan masalah dan untuk mencipta atau berkreasi. Inti dari kemampuan ini, bagaimanapun, adalah kemampuan untuk mengingat sesuatu. (I agree that the ultimate goal is to teach students how to think, solve problems and to create or be creative. The essence of this ability, however, is the ability to remember things.)
Semakin banyak yang diketahui (mengingat), semakin banyak kompetensi intelektual yang harus digambar untuk berpikir, pemecahan masalah, dan bahkan kreativitas. (The more you know (remember), the more intellectual competencies you have to draw on for thinking, problem solving, and even creativity.)
Bahkan kemampuan kita untuk berpikir bergantung pada ingatan. Orang-orang berpikir dengan memori kerja mereka, yang didefinisikan sebagai sejumlah kecil informasi yang dapat diakses dalam waktu singkat yang dapat digunakan dalam belajar dan berpikir (Baddeley, 2000). (Even our ability to think depends on memory. People think with their working memory, which is defined as a small amount of information that can be accessed in a short time that can be used in learning and thinking (Baddeley, 2000).)
Pertanyaan yang mucul adalah Untuk apa kita memahami namun disisi lain kita tidak mengingatnya? (The question that arises is Why do we understand but on the other hand we don't remember it?)
Seberapa banyak pemahaman yang dibutuhkan tergantung pada pokok bahasan menulis atau berbicara. Mempelajari persamaan diferensial membutuhkan lebih banyak pemahaman daripada pemahaman kasar ilmu urai. Tetapi ingatan bahkan penting dalam mata pelajaran abstrak yang tampaknya membutuhkan lebih banyak pemahaman. (How much comprehension is required depends on the subject of writing or speaking. Studying differential equations requires a lot more understanding than a rough understanding of decomposition. But memory is even important in abstract subjects that seem to require more understanding.)
Apakah siswa hari ini tahu cara menghafal? Saya kira tidak demikian. Sebagian besar siswa, dan banyak dari guru, menghafal dengan hafalan. Menghafal menjadi hanya mendorong peserta didik untuk tidak berpikir – hanya menghafal. (Do students today know how to memorize? I don't think so. Most students, and many of the teachers, memorize by rote. Memorizing only encourages students not to think – just memorize.)
Ada cara untuk membuat banyak menghafal lebih efektif, dengan sedikit usaha, dan juga lebih menyenangkan. Siswa dapat memperoleh keterampilan atau pengetahuan yang pada hari guru mengajarkannya, tetapi apakah mereka akan mengingatnya untuk tes nanti? (There are ways to make rote memorization more effective, with less effort, and also more fun. Students can acquire skills or knowledge that the day the teacher teaches them, but will they remember them for later tests?)
Masalahnya, kebanyakan guru tidak tahu tentang hal yang lebih menyenangkan ini cara-cara menghafal. Juga, ada banyak variabel yang umumnya kurang dihargai yang mempengaruhi memori, baik dilakukan dengan menghafal atau dengan berbagai macam teknik asosiasi. intinya artikel ini adalah untuk menunjukkan kepada guru bagaimana agar dapat membantu siswa mengingat lebih baik apa yang mereka sudah pelajari dan mengerti. (The problem is, most teachers don't know about these more fun ways of memorizing. Also, there are many generally underappreciated variables that affect memory, either by rote memorization or by various association techniques. The point of this article is to show teachers how to help students better remember what they have learned and understand.)
Elemen Mengingat (Remembering Element)
Berkontribusi pada proses menghafal adalah elemen kunci berikut: (Contributing to the memorization process are the following key elements:)
(1) Registration & Attention, (Pendaftaran & Perhatian, )
(2) Association (Asosiasi)
(3) Rehearsal (Repetisi atau latihan),
(4) Consolidation (Konsolidasi),
(5) Cueing & Recall (Isyarat & Ingatan.)
Yang perlu diingat, informasi harus mendaftar atau register, Untuk mendaftarkan informasi, perhatian harus diberikan pada rangsangan suara atau cahaya yang membawa informasi ke dalam otak. Tidak terdaftar, tidak diingat. (To remember, information must register or register. To register information, attention must be paid to sound or light stimuli that carry information into the brain. Not registered, not remembered.)
Dengan "memperhatikan", juga akan menambah pengkodean dengan memungkinkan pengulangan atau latihan pada saat yang sama dan informasi diulang, semakin besar kemungkinannya bahwa itu akan dimasukkan ke dalam penyimpanan memori jangka panjang. Ini adalah alasan mengapa Guru berusaha untuk membuat pembelajaran menarik dan cukup menonjol untuk menarik perhatian siswa. (By "paying attention", will also increase coding by allowing repetition or practice at the same time and information is repeated, the more likely it is that it will be entered into long-term memory storage. This is the reason why Teachers strive to make learning interesting and stand out enough to attract students' attention.)
Penghafalan yang efektif terjadi ketika kita dapat membuat hubungan antara yang baru dan apa yang sudah diketahui. Seperti apa yang dijelaskan oleh Cowan (1988):"new information must make contact with the long-term knowledge store in order for it to be categorically coded.” Pengulangan atau rehearsal mengarah ke dalam memori jangka panjang. Recall dipercepat jika ada banyak asosiasi isyarat yang digunakan selama pembelajaran awal dan selama upaya mengingat. (Effective memorization occurs when we can make connections between what is new and what is already known. As explained by Cowan (1988): "new information must make contact with the long-term knowledge store in order for it to be categorically coded." Rehearsal leads to long-term memory.Recall is accelerated if there are many association cues used during early learning and during recall attempts.)
Demikian, Semoga dapat bermanfaat..
Source: William R. Klemm,, What Good Is Learning If You Don’t Remember It? Texas A&M University, College Station, TX
Baca Juga: